الاحتياجات التدريبية للمعلمين في الاردن في ظل التحول الرقمي في القرن الواحد والعشرين
الكلمات المفتاحية:
الاحتياجات التدريبية، التحولات الرقمية، القرن الواحد والعشرين، المعلمين، الاردن
الملخص
هدفت الدراسة هذه الى تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين في الاردن في ظل التحول الرقمي في القرن الواحد والعشرين، وجرى توظيف المنهج الوصفي التحليلي والمنهج الكمي، وتمثل مجتمع الدراسة بجميع المعلمين والمعلمات العاملين في المدارس الخاصة والحكومية في الاردن، وتم تصميم استبيان قائم على مقياس ليكرت الخماسي، ولقد استهدف الاستبيان اربع مجالات، الا وهي: (التخطيط، والتقويم والتكنولوجيا والتدريس).عبر استخدام جوجل فورم، تم تحميل رابط الاستبيان على مجموعة على الفيسبوك، وتم تعبئة الاستبيان من قبل ثلاثمائة وواحد وثمانين (381) معلم ومعلمة من العاملين في المدارس الخاصة والحكومية في الاردن، وتعد العينة هذه عشوائية، وتم الاستعانة ببرنامج SPSS، وتبين ان درجة الحاجة لاستيفاء الاحتياجات التدريبية للمعلمين في الاردن في ظل التحول الرقمي في القرن الواحد والعشرين تعد متوسطة في المجالات مجتمعة، وتبين ان درجة الحاجة لاستيفاء احتياجات المعلمين في مجال التخطيط والتدريس والتكنولوجية تعد متوسطة، وتعد الحاجة لذلك في مجال التقويم منخفضة.
المراجع
1. Ahmad, F.; Qawaqneh, H. and Abu Qwider, S. (2020). The Training Needs of the Mathematics Teachers in the Light of Integrating Technology in Teaching at Jordan Country from Their Perspectives. Universal Journal of Educational Research. 8(4).1430-1438.
2. Al-Derbashi, K. & Abed, O. (2017). The level of utilizing blended learning in teaching science from the point of view of science teachers in private schools of Ajman Educational Zone. Journal of Education and Practice. 8(2), pp. 193-205.
3. Alderbashi, K. (2021). Attitudes of Primary School Students in UAE towards Using Digital Story-Telling as a Learning Method in Classroom. Research on Humanities and Social Sciences. 11(10). pp. 20-28, DOI: 10.7176/RHSS/11-10-03.
4. Al-Derbashi, K. (2017). The Effect of the Flipped Classroom Strategy on Eleventh Grade Students’ Understanding of Physics and Their Attitudes Towards Physics in Tonnb Secondary School in the UAE. Journal of Education and Practice, 8(29), pp. 102–105.
5. Al-Derbashi, K., and Moussa, M. (2022). Effectiveness of Employing the E-mind Mapping Strategy in Scientific Courses: Adopting the Blended Learning Approach at Emirati Private Preparatory Schools. Journal of Curriculum and Teaching. 11(4). pp. 159-170. DOI: https://doi.org/10.5430/jct.v11n4p159
Retrieved from: https://www.sciedupress.com/journal/index.php/jct/article/view/21533
6. Amin, J. (2016). Redefining the Role of Teachers in the Digital Era. International Journal of Indian Psychology 3 (3), DOI: 10.25215/0303.101, DIP: 18.01.101/20160303.
7. Salehi, M., & Farhang, A. (2019). On the adequacy of the experimental approach to construct validation: the case of advertising literacy. Heliyon, 5(5), https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2019.e01686.
8. Moeini, H. (2008). Identifying Needs: A Missing Part in Teacher Training Programs. Seminar.Net, 4(1). https://doi.org/10.7577/seminar.2488
9. Caputo, A., Pizzi, S., Pellegrini, M. M., & Dabic, M. (2021). Digitalization and business models: Where are we going? A science map of the field. Journal of Business Research, 123, 489–501. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2020.09.05
10. أبو منشار منال و نواجعة، عبد الرحمن (2022). احتياجات المعلمين التدريبية في ضوء التعليم المعتمد على التكنولوجيا من وجهة نظر مدراء المدارس الأساسية الدنيا بمحافظة الخليل. مجلة العلوم التربوية والنفسية.6(32).
11. أبو الرب، عماد (2021). الاحتياجات التدريبية لمعلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المحافظات الشمالية الفلسطينية. مجلة كلية التربية- جامعة سوهاج. 85(85).
12. الفضالي، محمد (2021). الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس بكليات التربية بمصر في ضوء متطلبات الجامعة المنتجة. مجلة كلية التربية-جامعة الازهر. 40(192)، .271-34
13. السمدوني، إبراهيم (2017). الاحتياجات التدريبية لمعلمي التعليم العام بمنطقة المدينة المنورة في ضوء التوجه نحو الجودة والاعتماد. مجلة كلية التربية-جامعة الازهر.36(1743).
14. خاتم، محمد (2021). الاحتياجات التدريبية المقترحة في مجال النمو المهني لمعلمي الكيمياء في المرحلة الثانوية بمحافظة صنعاء من وجهة نظر المعلمين والموجهين. مجلة الآداب للدراسات النفسية والتربوية, 1(12), 181–211. https://doi.org/10.53285/artsep.v1i12.793
15. أبو قويدر، سلام (2019). الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الانجليزية في ضوء دمج التكنولوجيا في التعليم من وجهة نظرهم في لواء القويسمة. رسالة ماجستير. جامعة الشرق الأوسط، الأردن.
16. الخليفات، عصام عطا الله (2010). تحديد الاحتياجات التدريبية لضمان فاعلية البرامج التدريبية. ط1. الأردن: دار الصفاء للنشر والتوزيع.
17. الطراونة، تحسين (2011). تحديد الاحتياجات التدريبية كأساس لعملية التخطيط للتدريب في الاجهزة الامنية. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة نايف للعلوم الامنية، الرياض، السعودية.
18. المولى، مروة (2022). الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان في ضوء التحول الرقمي.المجلة التربوية- كلية التربية جامعة سوهاج، 97(97)،499-391، https://edusohag.journals.ekb.eg/article_239387.html
19. المتولي ، محمد (2022). الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس الجدد بكليات التربية جامعة الأزهر في ضوء متطلبات التحول الرقمي. مجلة تطوير الاداء الجامعي. 17(1)، https://jpud.journals.ekb.eg/article_230543.html
20. بدر، سوزان (2021). الاحتياجات التدريبية للمعلم الرقمي. مجلة العلوم التربوية والنفسية. 5(32)، 146-155
21. خصاونة، زكريا (2017). واقع البرامج التدريبية لمعلمي الدراسات الاجتماعية اثناء الخدمة في محافظة اربد. الاكاديمية للدارسات الاجتماعية والانسانية. 10(2)، 17-28.
22. العمري، أحمد (2018). الاحتياجات التدريبية لمعلمي المواد الاجتماعية بمنطقة الباحة من وجهة نظر المعلمين المشرفين التربويين. مجلة كلية التربية-جامعة سوهاج. 34(10)، . 602-625
23. السلمي، سلطان، والحارثي، عبد الرحمن (2020). الاحتياجات التدريبية للمعلمين من مركز التطوير المهني التعليمي. مجلة البحوث التربوية والنفسية.66(17).
24. إبراهيم، رحاب (2020). رؤية مقترحة لتنمية المهارات التكنولوجية لمعلمي التعليم الأساسي بمصر في ضوء متطلبات التحول الرقمي العالمي. مجلة العلوم التربوية.28(3)، 323-407
25. العلي، يسرى (2016). لاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمي الطلبة الموهوبين في المملكة الأردنية الهاشمية. مجلة دراسات: العلوم التربوية. 43، 1397-1414
2. Al-Derbashi, K. & Abed, O. (2017). The level of utilizing blended learning in teaching science from the point of view of science teachers in private schools of Ajman Educational Zone. Journal of Education and Practice. 8(2), pp. 193-205.
3. Alderbashi, K. (2021). Attitudes of Primary School Students in UAE towards Using Digital Story-Telling as a Learning Method in Classroom. Research on Humanities and Social Sciences. 11(10). pp. 20-28, DOI: 10.7176/RHSS/11-10-03.
4. Al-Derbashi, K. (2017). The Effect of the Flipped Classroom Strategy on Eleventh Grade Students’ Understanding of Physics and Their Attitudes Towards Physics in Tonnb Secondary School in the UAE. Journal of Education and Practice, 8(29), pp. 102–105.
5. Al-Derbashi, K., and Moussa, M. (2022). Effectiveness of Employing the E-mind Mapping Strategy in Scientific Courses: Adopting the Blended Learning Approach at Emirati Private Preparatory Schools. Journal of Curriculum and Teaching. 11(4). pp. 159-170. DOI: https://doi.org/10.5430/jct.v11n4p159
Retrieved from: https://www.sciedupress.com/journal/index.php/jct/article/view/21533
6. Amin, J. (2016). Redefining the Role of Teachers in the Digital Era. International Journal of Indian Psychology 3 (3), DOI: 10.25215/0303.101, DIP: 18.01.101/20160303.
7. Salehi, M., & Farhang, A. (2019). On the adequacy of the experimental approach to construct validation: the case of advertising literacy. Heliyon, 5(5), https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2019.e01686.
8. Moeini, H. (2008). Identifying Needs: A Missing Part in Teacher Training Programs. Seminar.Net, 4(1). https://doi.org/10.7577/seminar.2488
9. Caputo, A., Pizzi, S., Pellegrini, M. M., & Dabic, M. (2021). Digitalization and business models: Where are we going? A science map of the field. Journal of Business Research, 123, 489–501. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2020.09.05
10. أبو منشار منال و نواجعة، عبد الرحمن (2022). احتياجات المعلمين التدريبية في ضوء التعليم المعتمد على التكنولوجيا من وجهة نظر مدراء المدارس الأساسية الدنيا بمحافظة الخليل. مجلة العلوم التربوية والنفسية.6(32).
11. أبو الرب، عماد (2021). الاحتياجات التدريبية لمعلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المحافظات الشمالية الفلسطينية. مجلة كلية التربية- جامعة سوهاج. 85(85).
12. الفضالي، محمد (2021). الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس بكليات التربية بمصر في ضوء متطلبات الجامعة المنتجة. مجلة كلية التربية-جامعة الازهر. 40(192)، .271-34
13. السمدوني، إبراهيم (2017). الاحتياجات التدريبية لمعلمي التعليم العام بمنطقة المدينة المنورة في ضوء التوجه نحو الجودة والاعتماد. مجلة كلية التربية-جامعة الازهر.36(1743).
14. خاتم، محمد (2021). الاحتياجات التدريبية المقترحة في مجال النمو المهني لمعلمي الكيمياء في المرحلة الثانوية بمحافظة صنعاء من وجهة نظر المعلمين والموجهين. مجلة الآداب للدراسات النفسية والتربوية, 1(12), 181–211. https://doi.org/10.53285/artsep.v1i12.793
15. أبو قويدر، سلام (2019). الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الانجليزية في ضوء دمج التكنولوجيا في التعليم من وجهة نظرهم في لواء القويسمة. رسالة ماجستير. جامعة الشرق الأوسط، الأردن.
16. الخليفات، عصام عطا الله (2010). تحديد الاحتياجات التدريبية لضمان فاعلية البرامج التدريبية. ط1. الأردن: دار الصفاء للنشر والتوزيع.
17. الطراونة، تحسين (2011). تحديد الاحتياجات التدريبية كأساس لعملية التخطيط للتدريب في الاجهزة الامنية. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة نايف للعلوم الامنية، الرياض، السعودية.
18. المولى، مروة (2022). الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان في ضوء التحول الرقمي.المجلة التربوية- كلية التربية جامعة سوهاج، 97(97)،499-391، https://edusohag.journals.ekb.eg/article_239387.html
19. المتولي ، محمد (2022). الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس الجدد بكليات التربية جامعة الأزهر في ضوء متطلبات التحول الرقمي. مجلة تطوير الاداء الجامعي. 17(1)، https://jpud.journals.ekb.eg/article_230543.html
20. بدر، سوزان (2021). الاحتياجات التدريبية للمعلم الرقمي. مجلة العلوم التربوية والنفسية. 5(32)، 146-155
21. خصاونة، زكريا (2017). واقع البرامج التدريبية لمعلمي الدراسات الاجتماعية اثناء الخدمة في محافظة اربد. الاكاديمية للدارسات الاجتماعية والانسانية. 10(2)، 17-28.
22. العمري، أحمد (2018). الاحتياجات التدريبية لمعلمي المواد الاجتماعية بمنطقة الباحة من وجهة نظر المعلمين المشرفين التربويين. مجلة كلية التربية-جامعة سوهاج. 34(10)، . 602-625
23. السلمي، سلطان، والحارثي، عبد الرحمن (2020). الاحتياجات التدريبية للمعلمين من مركز التطوير المهني التعليمي. مجلة البحوث التربوية والنفسية.66(17).
24. إبراهيم، رحاب (2020). رؤية مقترحة لتنمية المهارات التكنولوجية لمعلمي التعليم الأساسي بمصر في ضوء متطلبات التحول الرقمي العالمي. مجلة العلوم التربوية.28(3)، 323-407
25. العلي، يسرى (2016). لاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمي الطلبة الموهوبين في المملكة الأردنية الهاشمية. مجلة دراسات: العلوم التربوية. 43، 1397-1414
منشور
2025-02-14
كيفية الاقتباس
د. يوسف حمد احمد ماضي. (2025). الاحتياجات التدريبية للمعلمين في الاردن في ظل التحول الرقمي في القرن الواحد والعشرين. المجلة الدولية للعلوم الإنسانية والاجتماعية, (64), 96-112. https://doi.org/10.33193/IJoHSS.64.2025.785
إصدار
القسم
المقالات
الحقوق الفكرية (c) 2025 د. يوسف حمد احمد ماضي
هذا العمل مرخص حسب الرخصة Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
