تأثير نظام الكتابة التنبؤي في الهواتف الذكية على كتابة مستخدمي اللغة الانكليزية كلغة ثانية
(مدرسو اللغة الانكليزية في المدارس الثانوية في محافظة الديوانية أنموذجا)
الملخص
يحدد هذا البحث تأثير نظام الكتابة التنبئية في انظمة الهواتف الذكية على بعض مستخدمي اللغة الانكليزية كلغة ثانية. حيث يختار هؤلاء المدرسين النص التنبؤي لمساعدتهم في سهولة الكتابة وسرعتها في اجهزة الهواتف الذكية الخاصة بهم. فيحاول البحث اضافة اختيارات اخرى للأجهزة الذكية من حذف اختيار النص التنبؤي اذا كانت اللغة المستخدمة هي اللغة الانكليزية و هي ليست اللغة الام بالنسبة لصاحب الاختيار . اذا كان المستخدم او المستخدمة للغة الانكليزية كلغة ثانية فسيوف تلغى بشكل مباشر خاصية النص التنبؤي في الهاتف الذكي. في هذه الحالة يكون على المستخدم ان يتذكر كتابة كل حرف الكلمة التي يقوم كتابتها بلغته الثانية من دون مساعدة هذه التقنية الحديثة التي وضعت في الهواتف الذكية.
للوصول الى الهدف المرجو من هذه الدراسة, فقد جمع الباحث بيانات باستخدام وسيلة واحدة عن طريق نوعين من الاستبانات لمجتمع تم اختياره بشكل عشوائي بواقع 50 مدرس لغة انكليزية في المدارس الاعدادية في مركز محافظة الديوانية وممن قد استخدم فعلا النظام التنبؤي في هاتفه الذكي. و من اجل الحصول على تساوي الفئات الجنسية فقد تم اختيار 25 مدرس ذكر و 25 مدرسة انثى كلاهما يمتلك على الاقل 5 سنوات خبرة في تدريس مادة اللغة الانكليزية كلغة ثانية في المدارس العراقية الحكومية في محافظة الديوانية. فيقوم كل المدرسين من كلا الجنسين بكتابة 10 كلمات تم اختيارها من قبل الباحث بعد الاستماع لها و تكرارها 3 مرات في تسجيل صوتي . اما الاستبيان الاخر هو باختيار الكلمة التي تمت كتابتها بشكل املائي صحيح و لنفس الكلمات التي سبق وان قام بكتابتها الهدف او المدرس او المدرسة حيث صمم الاستبيان بشكل اختيارات تحتوي على ثلاثة اختيارات غير صحيحة و واحدة قد كتبت بشكل صحيح للتأكد من ان المدرس او المدرسة يتذكر املاء الكلمة جيدا و بدون اي مساعدة من اي جهاز هاتف ذكي . كل الكلمات التي تم اختيارها قد ذكرت فيمنهم ( اللغة الانكليزية للعراق) في كتاب 4,5 و 6 والذي يدرس ضمن سلسلة المنهاج الحديثة في المدارس الاعدادية.
بينت النتائج في هذا البحث, ان اغلب المدرسين الذين تم استهدافهم لم يتذكروا املاء نهاية الكلمات التي قد استمعوا لها من خلال التسجيل الصوتي لان النص التنبؤي في الهواتف الذكية يقدم عرض لنهاية الكلمات التي قد بداء مستخدم الهاتف بكتابة اول حروفها لإكمال كتابة الكلمة بشكل اسرع , بينما يتذكر هؤلاء المدرسين بشكل اكثر عندما يشاهدون الكلمة نفسها في الاختيارات المعطاة في الاستبانة الثانية .
تم جمع و تحليل البيانات باستخدام عملية الحساب على الطاولة بشكل مبسط و عن طريق البطاقات لان البحث يعتبر بحث نوعي وليس بحث عددي. اخيرا , فقد جاءت هذه الدراسة الى فرضية حذف النص التنبؤي لمستخدمي اللغة الانكليزية كلغة ثانية عن طريق اضافة اختيار ب نعم او كلا لاختيار احد الاسئلة التالية:
هل انت مستخدم للغة الانكليزية كلغة ثانية؟
هل اللغة الانكليزية هي لغتك الام؟
المراجع
2. Greenwood, V. (2017, Jan 5). Post Magazine. Retrieved from https://www.scmp.com/magazines/post-magazine/long-reads/article/2059254/predictive-text-robbing-us-our-ability-write
3. Hamp-Lyons, L., & B. Heasley. (1987). Study Writing. Cambridge: Cambridge University Press.
4. Hedge T. (2008). Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford: Oxford University Press.
5. Hyland, K. (2008). Writing Theories and Writing Pedagogies. New York. University of East Anglia Press.
6. International Society for Technology in Education (ISTE). (2007). National Educational Technology Standards- Students(NETS-S). P1-2
7. Krashen, Stephen D. Principles and Practice in Second Language Acquisition. Prentice-Hall International, 1987. Pages 2-5
8. Lekawael, R. F. (2017, 6 1). The Impact of Smartphones and Internet Usage On English Language Learning. University Pattimura, Ambon, Indonesia.
9. Murray, C.D.,& Wynne, J. (2001).Researching community, work, and family with an interpreter, community, Work& Family, 4, 157-171.
10. Nalliveettil, A. (2016, March 4). The University of Aljouf. Kingdom of Saudi Arabia, KSA.
11. Park, M. (2017, April 11). The Daily Universe. Retrieved from Brigham Young University: https://universe.byu.edu/.
12. Society, A. (2010, August). Asia Society.org. Retrieved from https://asiasociety.org/blog/asia/character-amnesia-growing-problem-china-and-japan
13. Vocabulary acquisition using handheld devices. Educational Technology & Society, 16 (1), 402-414.
14. Vota. W. (2011). Tablets are Good, Content is Better, Teachers are the Best Educational ICT Investment. Tablet Computers in Education. Retrieved 2015 from http://edutechdebate.org/tablet-computers-in-education/tablets-are-good-content-is-better-and-teachers-are-the-best-educational-ict-investment/
الحقوق الفكرية (c) 2021 م.م. صباح عبد الحسن صابط
هذا العمل مرخص حسب الرخصة Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
