توظيف التكنولوجيا في تدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها
(قسم اللغات الأجنبية بجامعة الكيب الغربي أنموذجًا)
الكلمات المفتاحية:
تدريس، اللغة العربية كلغة أجنبية، التكنولوجيا، جائحة كورونا، نموذج تعليمي، جامعة الكيب الغربي
الملخص
يتناول هذا البحث توظيف التكنولوجيا في تدريس اللغة العربية كلغة أجنبية، في جامعة الكيب الغربي، جنوب أفريقيا، أثناء وبعد عمليات الإغلاق الجزئي والتام؛ بسبب جائحة كورونا، ويركز البحث بصفة خاصة على دمج التكنولوجيا في تدريس مهارات اللغة العربية للناطقين بغيرها، بتوظيف المستحدثات التكنولوجية، والتي تشمل أدوات الحاسب الآلي (Desktop Authoring Tools)، وأدوات الويب من الجيل الثاني (Web 2.0)، وأنظمة أدوات التعلم(Learning Management Systems)، وحزم سكورم (SCORM) وغيرها، في تحقيق الأهداف التعليمية للدرس، والمنهاج بصفة عامة، بطريقة فاعلة ومحفزة للمتعلم. كما يستعرض البحث كيف يمكن الاستفادة من النظريات التربوية كسلم بلوم (Bloom Taxonomy) لدمج التكنولوجيا في التعليم في إعداد محتوى تعليمي لتدريس مهارات اللغة العربية بشكل خاص، واللغات الأخرى بشكل عام.
واستخدمت الدراسة الحالية المنهج الوصفي؛ باعتباره المنهج المناسب لوصف تصميم منهاج معزز بالتكنولوجيا لتدريس المهارات اللغوية للغة العربية كلغة أجنبية، أو إضافية، بنمط التعلم الإلكتروني التام أو المختلط، و تحكيمه من قبل المختصين و الخبراء في مجال تعلم اللغة بمساعدة الحاسوب، وشملت أداوت الدراسة –أيضًا- استبيان لاستطلاع آراء 10 من المختصين في مجال تعلم اللغة بمساعدة الحاسوب مكون من 36 فقرة موزعة على 4 محاور. وتعتقد الدراسة بأن دمج التكنولوجيا في منهج اللغة الثانية أو الأجنبية لا يتم بشكل عشوائي، بل بطريقة منهجية، تأخذ في الاعتبار نواتج التعلم والتقويم التكويني والختامي، وأنشطة التعلم والموارد التعليمية، وكذلك الفروق الفردية بين المتعلمين. كما يجب أن يأخذ الدمج بعين الاعتبار منهجية التدريس واختيار أدوات التكنولوجيا وفعاليتها واستدامتها، وكذلك الأزمات التي قد تضرب العالم، والناجمة عن الكوارث، والأوبئة، والحروب، وغيرها. لذلك يجب إعداد نماذج التعلم بطريقة تضمن استمرارية التعليم بوسائل مختلفة، مثل التعلم المدمج، والتعلم عن بعد، والتعلم المقلوب.
وتكتسب الدراسة أهميتها من أهمية التعلم الإلكتروني سواء كان عن بعد أو هجينًا في تعليم وتعلم اللغات الحية وتوفير المحتوى التعليمي والنماذج التعليمية لطلبة اللغة العربية من غير الناطقين بها بأسلوب إلكتروني مبسط يحفز المتعلم لتعلم اللغة ويعزز فرص التعلم الذاتي والتشاركي. وتوصلت الدراسة إلى أن آراء واتجاهات الخبراء والمتخصصين إيجابية نحو البرنامج المعزز بالتكنولوجيا من حيث المحتوى التعليمي والتدريبات والمصادر والتصميم والإخراج.
المراجع
1. الجريوي، سهام بنت سلمان محمد. (2018). فاعلية برنامج تدريبي قائم على التصميم التعليمي باستخدام مصادر المعلومات الإلكترونية لتنمية مهارات تصميم و إنتاج الورش التدريبية لدى طالبات جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن. مجلة الفتح، 14(74)، 110-141.
2. الخليفة، هند سليمان. (2008). توظيف تقنيات ويب 2.0 في خدمة التعليم والتدريب الإلكتروني. تاريخ الاسترداد 1/9/2021، من https://faculty.mu.edu.sa/public/uploads/1452898073.16511414014673.9777
3. الرشيدي، بندر عبد الرحمن. (2020). أثر التعلم الإلكتروني في تحسين مهارات التعلم الذاتي لدى طلبة تقنيات التعليم و الاتصال في جامعة حائل . مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية و النفسية، 28(1)، 141-161.
4. الشهري، محمد بن هادي ، و أحمد رمضان محمد علي. (2021). مطالب تطوير أداء معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها للتعامل مع الأزمات: جائحة كورونا نموذجا. مجلة العلوم التربوية و الدراسات الإنسانية، 6(14)، 28-51.
5. القحطاني، محمد عايض ، عامر البيشي، و سعيد الشهراني. (2012). آفاق استخدام أدوات الويب 2.0 في تعزيز أنشطة مجتمع تعلم اللغة العربية. ورقة مقدمة في الندوة الدولية الرابعة للمعالجة الآلية للغة العربية، (الصفحات 9-22). الرباط.
6. حناوي، مجدي محمد رشيد. (2017). تقييم مقرر "تعلم كيف تتعلم" القائم على نمط التعلم اإللكتروني الذاتي من وجهة نظر طلبة المقرر ومنسقيه في جامعة القدس المفتوحة. دراسات، العلوم التربوية، عدد خاص من مؤتمر كلية العلوم التربوية بعنوان (مؤتمر التعليم العالي في الوطن العربي)، 205-219.
7. دويكات، خالد عبد الجليل. (2009). دور الدراسات العليا والبحث العلمي في تحقيق التنمية المستدامة في فلسطين.. فلسطين: جامعة النجاح الوظنية.
8. ربيع ، أروى محمد . (2017). توظيف وسائل الإعلام والتكنولوجيا الحديثة في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها: دراسة تحليلية. مجلة الدراسات اللغوية و الأدبية(9)، 56-68.
9. زين الدين، نور حميمي. (2009). تعليم مهارة الكتابة وتعلمها للطلبة غبر المتخصصين في اللغة العربية عبر شبكة الإنترنت: برنامج ويكي أنموذجاً (دراسة تجريبية تقويمية). كوالالمبور: رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا.
10. سعدة، عماد إبراهيم. (2012). استخدام الفيس بوك كأداة مساعدة في التعليم الإلكتروني. ورقة مقدمة في المؤتمر الدولي الأول لتقنيات، (الصفحات 442-444). الحمامات تونس.
11. شهرير، محمد صبري ، و محمد توفيق عبد الغني. (2016). )تصميم برنامج حاسوبي لتعليم اللغة العربية عبر موقع إلكتروني للدارسين المتخصصين في السياحة بكلية مارا للتقنية بولاية كلنتان(دار النعيم). مجلة الدراسات اللغوية والأدبية(7)، 42-73.
12. عبدالله ، عادل الشيخ. (2015). اتجاهات المدرسين والطلبة في بروناي، دار السلام، نحو استخدام شبكات التواصل الاجتماعي في تعليم اللغة العربية. مجلة الدراسات اللغوية والأدبية(5)، 117-144.
13. قاضي، رؤى سهيل حسن ، و ميراهان فرج. (2021). تصميم برنامج تدريبي إلكتروني قائم على التعلم الذاتي في الموضة المستدامة. المجلة الدولية للعلوم الإنسانية والاجتماعية، 18، 186-204.
14. محمد ، توفيق. (2018). فاعلية استخدام أدوات الجيل الثاني للويب (Web 2.0) في تطوير المهارات اللغوية في اللغة العربية بوصفها لغة أجنبية. مجلة الدراسات اللغوية والأدبية(ديسمبر 2018)، 6-31.
15. Abdullah, A. al-Shaykh. (2015). ‘Itijahāt Al-Mudarisīn Wa al-Ṭalabah Fī Burnaay Dār al-Salām Naḥwa Istikhdām Shabakāt Al-Tawaṣul Al-Igtimāʿī Fī Taʿlīm al-Lughah Al-ʿarabiyah’. Majalat Al-Dirāsāt Al-Lughawiyah Wa Al-Adabiyah, 5, 117–144. https://doi.org/10.31436/jlls.v6i2.306
16. Albantani, A. M., & Madkur, A. (2017). ‘ Musyahadat Al Fidyu’: YouTube-based teaching and learning of Arabic as foreign language (AFL). Dinamika Ilmu, 17(2), 291–308. http://dx.doi.org/10.21093/di.v17i2.854
17. Amin, H., & Mirza, M. S. (2020). Comparative study of knowledge and use of Bloom’s digital taxonomy by teachers and students in virtual and conventional universities. Asian Association of Open Universities Journal, 15(2), 223–238. https://doi.org/10.1108/AAOUJ-01-2020-0005
18. Bahruddin, U., & FEBRIANI, S. R. (2020). Student’s perceptions of Arabic online learning during COVID-19 emergency. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 8(4), 1483–1492. http://dx.doi.org/10.17478/jegys.763705
19. Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. London: Longman.
20. Dawood, S. (2008). Teaching of the Arabic language in South African schools: Nature of language and methodology [MA Thesis]. University of South Africa (UNISA), Pretoria, South Africa. Retrieved from http://hdl.handle.net/10500/1944
21. Fauzi, M., Murdiono, M., Anindiati, I., Lu’lu In Nada, A., Rohmanul Khakim, R., & Mauludiyah, L. (2020). Developing Arabic language instructional content in Canvas LMS for the era and post Covid-19 pandemic. Izdihar: Journal of Arabic Language Teaching, Linguistics, and Literature, 3(3), 161–180. https://doi.org/10.22219/jiz.v3i3.15017
22. Ghani, M. T. A., & Daud, W. (2018). Adaptation of ADDIE instructional model in developing educational website for language learning. Global Journal Al-Thaqafah, 8(2), 7–16. http://dx.doi.org/10.7187/GJAT122018-1
23. Gillett-Swan, J. (2017). The challenges of online learning: Supporting and engaging the isolated learner. Journal of Learning Design, 10(1), 20–30. http://dx.doi.org/10.5204/jld.v9i3.293
24. Haggag, H. M. (2019). Using Google Classroom in enhancing communicative grammar use and attitudes of non-English specialized postgraduates. European Scientific Journal, 15(1), 261-281. http://dx.doi.org/10.19044/esj.2019.v15n1p261
25. Islam, M. S. (2019). Bangladeshi university students’ perception about using Google Classroom for teaching English. Psycho-Educational Research Reviews, 8(2), 57–65. https://orcid.org/0000-0002-1431-0486
26. Jose, J. (2022). Dictogloss for English language teaching: An experimental lesson and reflections. International Journal of Linguistics, 1(14), 73–85. http://dx.doi.org/10.5296/ijl.v14i1.19605
27. Kučírková, L., Kučera, P., & Vydrová, H. V. (2014). English for specific purposes e-learning experimental research. Journal on Efficiency and Responsibility in Education and Science, 7(3–4), 80–86. https://doi.org/10.7160/eriesj.2014.070306
28. Levy, M. (1997). Computer-assisted language learning: Context and conceptualization. Oxford: Oxford University Press.
29. Mall, M. A., & Nieman, M. M. (2002). Problems experienced with the teaching of Arabic to learners in Muslim private schools in South Africa and Botswana. Per Linguam: A Journal of Language Learning= Per Linguam: Tydskrif Vir Taalaanleer, 18(2), 42–54. http://dx.doi.org/10.5785/18-2-129
30. Marty, F. (1981). Reflections on the use of computers in second-language acquisition—I. System, 9(2), 85–98.
31. McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice. London & New York: Routledge.
32. Mohamed, Y. (1997). The teaching of Arabic in South Africa: History and methodology. Cape Town: University of the Western Cape, Department of Arabic Studies.
33. Mohamed, Y. (1998). Teaching Arabic in South Africa: Historical and pedagogical trends. Journal of Muslim Minority Affairs, 18(2), 315–327. https://doi.org/10.1080/13602009808716414
34. Mohammed, T. (2021). Formative self, peer and teacher assessments in the translation classroom. Dirasat: Human and Social Sciences, 48(4), 466–481.
35. Mohammed, T. (2022). Designing an Arabic speaking and listening skills E- Course: Resources, activities and students’ perceptions. Electronic Journal of E-Learning, 20(1), 53–68. https://doi.org/10.34190/ejel.20.1.2177
36. Mohammed, T. A., Al-Sowaidi, B., & Banda, F. (2021). Towards a technology-enhanced blended approach for teaching Arabic for Shari’ah purposes (ASP) in the light of the South African national Qualifications framework. International Journal of Information and Education Technology, 11(1), 1-9. http://dx.doi.org/10.18178/ijiet.2021.11.1.1481
37. Mohammed, T. A., Saidi, M., Nyingone Assam, B., & Eldokali, E. M. (2021). Towards a blended programme for Arabic and other less commonly taught languages (LCTLs) in the South African higher education context. Education Research International, 2021. http://dx.doi.org/10.1155/2021/1455705
38. Prensky, M. (2009). H. sapiens digital: From digital immigrants and digital natives to digital wisdom. Innovate: Journal of Online Education, 5(3). https://www.learntechlib.org/p/104264/
39. Rymanova, I., Baryshnikov, N., & Grishaeva, A. (2015). E-course based on the LMS Moodle for English language teaching: Development and implementation of results. Procedia-Social and Behavioural Sciences, 206, 236–240. http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.10.016
40. Stoltenkamp, J., & Kasuto, O. A. (2011). E-Learning change management and communication strategies within a HEI in a developing country: Institutional organisational cultural change at the University of the Western Cape. Education and Information Technologies, 16(1), 41–54. http://dx.doi.org/10.1007/s10639-009-9114-z
41. Tumskiy, S. (2019). The use of learning management systems in the teaching of English to high-level learners at tertiary level. INTED2019 13th International Technology, Education and Development Conference, 3530–3535. http://dx.doi.org/10.21125/inted.2019.0915
42. Wargadinata, W., Maimunah, I., Febriani, S. R., & Pimada, L. H. (2020). Mediated Arabic language learning for Arabic students of higher education in COVID-19 situation. Izdihar: Journal of Arabic Language Teaching, Linguistics, and Literature, 3(1), 1–18. http://dx.doi.org/10.22219/jiz.v3i1.11862
43. Wicks, D. A. (2021). Minimizing Zoom fatigue and other strategies for a successful synchronous class experience. In H. Han, J. H. Williams, & S. Cui (Eds.), Tackling Online Education: Implications of Responses to COVID-19 in Higher Education Globally (pp. 2–24). Cambridge Scholars Publishing.
44. Zainuddin, N., & Sahrir, M. S. (2016). Multimedia courseware for teaching Arabic vocabulary: Let’s learn from the experts. Universal Journal of Educational Research, 4(5), 1167–1172. http://dx.doi.org/10.13189/ujer.2016.040529
2. الخليفة، هند سليمان. (2008). توظيف تقنيات ويب 2.0 في خدمة التعليم والتدريب الإلكتروني. تاريخ الاسترداد 1/9/2021، من https://faculty.mu.edu.sa/public/uploads/1452898073.16511414014673.9777
3. الرشيدي، بندر عبد الرحمن. (2020). أثر التعلم الإلكتروني في تحسين مهارات التعلم الذاتي لدى طلبة تقنيات التعليم و الاتصال في جامعة حائل . مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية و النفسية، 28(1)، 141-161.
4. الشهري، محمد بن هادي ، و أحمد رمضان محمد علي. (2021). مطالب تطوير أداء معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها للتعامل مع الأزمات: جائحة كورونا نموذجا. مجلة العلوم التربوية و الدراسات الإنسانية، 6(14)، 28-51.
5. القحطاني، محمد عايض ، عامر البيشي، و سعيد الشهراني. (2012). آفاق استخدام أدوات الويب 2.0 في تعزيز أنشطة مجتمع تعلم اللغة العربية. ورقة مقدمة في الندوة الدولية الرابعة للمعالجة الآلية للغة العربية، (الصفحات 9-22). الرباط.
6. حناوي، مجدي محمد رشيد. (2017). تقييم مقرر "تعلم كيف تتعلم" القائم على نمط التعلم اإللكتروني الذاتي من وجهة نظر طلبة المقرر ومنسقيه في جامعة القدس المفتوحة. دراسات، العلوم التربوية، عدد خاص من مؤتمر كلية العلوم التربوية بعنوان (مؤتمر التعليم العالي في الوطن العربي)، 205-219.
7. دويكات، خالد عبد الجليل. (2009). دور الدراسات العليا والبحث العلمي في تحقيق التنمية المستدامة في فلسطين.. فلسطين: جامعة النجاح الوظنية.
8. ربيع ، أروى محمد . (2017). توظيف وسائل الإعلام والتكنولوجيا الحديثة في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها: دراسة تحليلية. مجلة الدراسات اللغوية و الأدبية(9)، 56-68.
9. زين الدين، نور حميمي. (2009). تعليم مهارة الكتابة وتعلمها للطلبة غبر المتخصصين في اللغة العربية عبر شبكة الإنترنت: برنامج ويكي أنموذجاً (دراسة تجريبية تقويمية). كوالالمبور: رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا.
10. سعدة، عماد إبراهيم. (2012). استخدام الفيس بوك كأداة مساعدة في التعليم الإلكتروني. ورقة مقدمة في المؤتمر الدولي الأول لتقنيات، (الصفحات 442-444). الحمامات تونس.
11. شهرير، محمد صبري ، و محمد توفيق عبد الغني. (2016). )تصميم برنامج حاسوبي لتعليم اللغة العربية عبر موقع إلكتروني للدارسين المتخصصين في السياحة بكلية مارا للتقنية بولاية كلنتان(دار النعيم). مجلة الدراسات اللغوية والأدبية(7)، 42-73.
12. عبدالله ، عادل الشيخ. (2015). اتجاهات المدرسين والطلبة في بروناي، دار السلام، نحو استخدام شبكات التواصل الاجتماعي في تعليم اللغة العربية. مجلة الدراسات اللغوية والأدبية(5)، 117-144.
13. قاضي، رؤى سهيل حسن ، و ميراهان فرج. (2021). تصميم برنامج تدريبي إلكتروني قائم على التعلم الذاتي في الموضة المستدامة. المجلة الدولية للعلوم الإنسانية والاجتماعية، 18، 186-204.
14. محمد ، توفيق. (2018). فاعلية استخدام أدوات الجيل الثاني للويب (Web 2.0) في تطوير المهارات اللغوية في اللغة العربية بوصفها لغة أجنبية. مجلة الدراسات اللغوية والأدبية(ديسمبر 2018)، 6-31.
15. Abdullah, A. al-Shaykh. (2015). ‘Itijahāt Al-Mudarisīn Wa al-Ṭalabah Fī Burnaay Dār al-Salām Naḥwa Istikhdām Shabakāt Al-Tawaṣul Al-Igtimāʿī Fī Taʿlīm al-Lughah Al-ʿarabiyah’. Majalat Al-Dirāsāt Al-Lughawiyah Wa Al-Adabiyah, 5, 117–144. https://doi.org/10.31436/jlls.v6i2.306
16. Albantani, A. M., & Madkur, A. (2017). ‘ Musyahadat Al Fidyu’: YouTube-based teaching and learning of Arabic as foreign language (AFL). Dinamika Ilmu, 17(2), 291–308. http://dx.doi.org/10.21093/di.v17i2.854
17. Amin, H., & Mirza, M. S. (2020). Comparative study of knowledge and use of Bloom’s digital taxonomy by teachers and students in virtual and conventional universities. Asian Association of Open Universities Journal, 15(2), 223–238. https://doi.org/10.1108/AAOUJ-01-2020-0005
18. Bahruddin, U., & FEBRIANI, S. R. (2020). Student’s perceptions of Arabic online learning during COVID-19 emergency. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 8(4), 1483–1492. http://dx.doi.org/10.17478/jegys.763705
19. Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. London: Longman.
20. Dawood, S. (2008). Teaching of the Arabic language in South African schools: Nature of language and methodology [MA Thesis]. University of South Africa (UNISA), Pretoria, South Africa. Retrieved from http://hdl.handle.net/10500/1944
21. Fauzi, M., Murdiono, M., Anindiati, I., Lu’lu In Nada, A., Rohmanul Khakim, R., & Mauludiyah, L. (2020). Developing Arabic language instructional content in Canvas LMS for the era and post Covid-19 pandemic. Izdihar: Journal of Arabic Language Teaching, Linguistics, and Literature, 3(3), 161–180. https://doi.org/10.22219/jiz.v3i3.15017
22. Ghani, M. T. A., & Daud, W. (2018). Adaptation of ADDIE instructional model in developing educational website for language learning. Global Journal Al-Thaqafah, 8(2), 7–16. http://dx.doi.org/10.7187/GJAT122018-1
23. Gillett-Swan, J. (2017). The challenges of online learning: Supporting and engaging the isolated learner. Journal of Learning Design, 10(1), 20–30. http://dx.doi.org/10.5204/jld.v9i3.293
24. Haggag, H. M. (2019). Using Google Classroom in enhancing communicative grammar use and attitudes of non-English specialized postgraduates. European Scientific Journal, 15(1), 261-281. http://dx.doi.org/10.19044/esj.2019.v15n1p261
25. Islam, M. S. (2019). Bangladeshi university students’ perception about using Google Classroom for teaching English. Psycho-Educational Research Reviews, 8(2), 57–65. https://orcid.org/0000-0002-1431-0486
26. Jose, J. (2022). Dictogloss for English language teaching: An experimental lesson and reflections. International Journal of Linguistics, 1(14), 73–85. http://dx.doi.org/10.5296/ijl.v14i1.19605
27. Kučírková, L., Kučera, P., & Vydrová, H. V. (2014). English for specific purposes e-learning experimental research. Journal on Efficiency and Responsibility in Education and Science, 7(3–4), 80–86. https://doi.org/10.7160/eriesj.2014.070306
28. Levy, M. (1997). Computer-assisted language learning: Context and conceptualization. Oxford: Oxford University Press.
29. Mall, M. A., & Nieman, M. M. (2002). Problems experienced with the teaching of Arabic to learners in Muslim private schools in South Africa and Botswana. Per Linguam: A Journal of Language Learning= Per Linguam: Tydskrif Vir Taalaanleer, 18(2), 42–54. http://dx.doi.org/10.5785/18-2-129
30. Marty, F. (1981). Reflections on the use of computers in second-language acquisition—I. System, 9(2), 85–98.
31. McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice. London & New York: Routledge.
32. Mohamed, Y. (1997). The teaching of Arabic in South Africa: History and methodology. Cape Town: University of the Western Cape, Department of Arabic Studies.
33. Mohamed, Y. (1998). Teaching Arabic in South Africa: Historical and pedagogical trends. Journal of Muslim Minority Affairs, 18(2), 315–327. https://doi.org/10.1080/13602009808716414
34. Mohammed, T. (2021). Formative self, peer and teacher assessments in the translation classroom. Dirasat: Human and Social Sciences, 48(4), 466–481.
35. Mohammed, T. (2022). Designing an Arabic speaking and listening skills E- Course: Resources, activities and students’ perceptions. Electronic Journal of E-Learning, 20(1), 53–68. https://doi.org/10.34190/ejel.20.1.2177
36. Mohammed, T. A., Al-Sowaidi, B., & Banda, F. (2021). Towards a technology-enhanced blended approach for teaching Arabic for Shari’ah purposes (ASP) in the light of the South African national Qualifications framework. International Journal of Information and Education Technology, 11(1), 1-9. http://dx.doi.org/10.18178/ijiet.2021.11.1.1481
37. Mohammed, T. A., Saidi, M., Nyingone Assam, B., & Eldokali, E. M. (2021). Towards a blended programme for Arabic and other less commonly taught languages (LCTLs) in the South African higher education context. Education Research International, 2021. http://dx.doi.org/10.1155/2021/1455705
38. Prensky, M. (2009). H. sapiens digital: From digital immigrants and digital natives to digital wisdom. Innovate: Journal of Online Education, 5(3). https://www.learntechlib.org/p/104264/
39. Rymanova, I., Baryshnikov, N., & Grishaeva, A. (2015). E-course based on the LMS Moodle for English language teaching: Development and implementation of results. Procedia-Social and Behavioural Sciences, 206, 236–240. http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.10.016
40. Stoltenkamp, J., & Kasuto, O. A. (2011). E-Learning change management and communication strategies within a HEI in a developing country: Institutional organisational cultural change at the University of the Western Cape. Education and Information Technologies, 16(1), 41–54. http://dx.doi.org/10.1007/s10639-009-9114-z
41. Tumskiy, S. (2019). The use of learning management systems in the teaching of English to high-level learners at tertiary level. INTED2019 13th International Technology, Education and Development Conference, 3530–3535. http://dx.doi.org/10.21125/inted.2019.0915
42. Wargadinata, W., Maimunah, I., Febriani, S. R., & Pimada, L. H. (2020). Mediated Arabic language learning for Arabic students of higher education in COVID-19 situation. Izdihar: Journal of Arabic Language Teaching, Linguistics, and Literature, 3(1), 1–18. http://dx.doi.org/10.22219/jiz.v3i1.11862
43. Wicks, D. A. (2021). Minimizing Zoom fatigue and other strategies for a successful synchronous class experience. In H. Han, J. H. Williams, & S. Cui (Eds.), Tackling Online Education: Implications of Responses to COVID-19 in Higher Education Globally (pp. 2–24). Cambridge Scholars Publishing.
44. Zainuddin, N., & Sahrir, M. S. (2016). Multimedia courseware for teaching Arabic vocabulary: Let’s learn from the experts. Universal Journal of Educational Research, 4(5), 1167–1172. http://dx.doi.org/10.13189/ujer.2016.040529
منشور
2022-11-15
كيفية الاقتباس
توفيق عبده سعيد محمد الكناني. (2022). توظيف التكنولوجيا في تدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها : (قسم اللغات الأجنبية بجامعة الكيب الغربي أنموذجًا). International Journal on Humanities and Social Sciences, (39), 112-137. https://doi.org/10.33193/IJoHSS.39.2022.485
إصدار
القسم
المقالات
الحقوق الفكرية (c) 2022 توفيق عبده سعيد محمد الكناني
هذا العمل مرخص حسب الرخصة Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
