أثر استراتيجيتي التعليم التعاوني والعصف الذهني في التحصيل والحاجات الإرشادية في مادة سيكولوجية تعليم التفكير لدى طلبة كلية التربية الاساسية
DOI:
https://doi.org/10.33193/IJoHSS.72.2026.943الكلمات المفتاحية:
التعليم التعاوني، العصف الذهني، الحاجات الإرشادية، التحصيل الدراسي، سيكولوجية تعليم التفكير الصفيالملخص
هدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر استراتيجيتي التعليم التعاوني والعصف الذهني في الحاجات الإرشادية والتحصيل الدراسي لدى طلبة كلية التربية الأساسية في مادة سيكولوجية تعليم التفكير الصفي. اتبع البحث المنهج التجريبي الحقيقي ذا التصميم القبلي-البعدي لمجموعتين متكافئتين: تجريبية وضابطة. تكونت عينة الدراسة من (60) طالباً وطالبة من المرحلة الثالثة، تم توزيعهم عشوائياً إلى مجموعتين متساويتين (30 لكل مجموعة). طُبقت أداتان قبلياً وبعدياً: مقياس الحاجات الإرشادية (المكون من 31 فقرة، بمعامل ثبات 0.97)، والاختبار التحصيلي (المكون من 40 فقرة من نوع الاختيار من متعدد، بمعامل ثبات 0.84). أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في القياس البعدي، حيث بلغ حجم الأثر (Cohen's d) للحاجات الإرشادية (1.40) وهو كبير جداً، وللتحصيل الدراسي (0.85) وهو كبير. كما أظهرت النتائج انخفاضاً في الحاجات الإرشادية بمقدار (1.14) وارتفاعاً في التحصيل الدراسي بمقدار (4.97) نقطة لدى المجموعة التجريبية. أوصى الباحث بتعميم التصميم التجريبي في كليات التربية الأساسية كمدخل وقائي جماعي، وتدريب أعضاء هيئة التدريس على تطبيق الاستراتيجيتين.
المراجع
2. جودة، هالة السيد (2018). أثر استخدام استراتيجيات التعلم النشط في تنمية التفكير الناقد وتحصيل المفاهيم. مجلة العلوم التربوية، جامعة القاهرة، 26(3)، 101-150.
3. الرويشدي، رحمة بنت محمد بن سيف (2013). الحاجات الإرشادية لطلبة الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بسلطنة عمان بمحافظة جنوب الباطنة [رسالة ماجستير، جامعة نزوى].
4. سرحان، أحمد محمد (2016). فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية المفاهيم وحب الاستطلاع لدى طلبة كلية التربية. مجلة كلية التربية، جامعة طنطا، 62(1)، 174-208.
5. زيتون، حسن حسين، وزيتون، كمال عبد الحميد (2003). التعلم والتدريس من منظور البنائية (ط1). عالم الكتب.
6. السلطاني، عظيمة عباس (2010). تأثير منهج إرشادي لتنمية التفكير الإيجابي على التصور الذهني للاعبي الشباب بكرة السلة. مجلة علوم التربية الرياضية، 3(3)، 93-94.
7. الصيفي، عاطف (2008). المعلم واستراتيجيات التعلم الحديث. دار أسامة للنشر والتوزيع.
8. قرني، زبيدة (2013). استراتيجيات التعلم النشط المتمركز حول الطالب وتطبيقاته في المواقف التعليمية (ط1). المكتبة العصرية للنشر والتوزيع.
9. المناعسة، حمزة محمد (2020). درجة توظيف التعلم النشط لدى معلمي اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا في مدارس قصبة عمان في ضوء بعض المتغيرات [رسالة ماجستير، جامعة الشرق الأوسط].
10. حميد، وهيبة، وأوجانة (2022). واقع استخدام معلمات رياض الأطفال لاستراتيجيات التعلم النشط في الأنشطة التربوية والتعليمية [مذكرة ماستر، جامعة قاصدي مرباح ورقلة].
11. مزيان، صبرينة، ورايس، إيمان (2022). الحاجات الإرشادية وعلاقتها بدافعية الإنجاز لدى طلبة الثانية ماستر [مذكرة ماستر، جامعة تبسة].
12. خضر، حسين علي صالح (2019). أثر استراتيجية التعلم التعاوني في تحصيل طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة التاريخ وتنمية تفكيرهم الإبداعي. كلية التربية للعلوم الإنسانية، جامعة تكريت.
13. عباس، محمد خليل، ونوفل، محمد بكر، والعبسي، محمد مصطفى، وأبو عواد، فلاير محمد (2008). مدخل إلى مناهج البحث في التربية وعلم النفس (ط5). دار المسيرة.
14. Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom (ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1). The George Washington University.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success.15 . story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38(5), 365-379.
16. Osborn, A. F. (1953). Applied Imagination: Principles and Procedures of Creative Problem Solving. New York: Charles Scribner’s Sons.
17. Piaget, J. (1970). Genetic Epistemology. New York: Columbia University Press.
18. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press
